铁色黄昏 - 2007-12-26 15:14:00
《冰花》课后小思
赵俊华
首先，根据我的教学设计，谈谈几点做的比较好的地方：一、抓“实”音形方法有：积极鼓励，巧妙提醒，时刻关注。举例：1、导入部分，请学生看清字形，读准课题字音，在鼓励评价中提示后鼻音。2、检查词语部分，请学生看清字形，读准词语的音，在鼓励评价中提示注意韵母、声母、轻声和一的变调。3、整个教学过程中，老师注意认真倾听学生发言，当学生在读词读句中读音出错，及时纠正。二、“巧”解词义方法有：结合图片，利用生活资源，前后文联系巩固积累词语举例：1、“一朵朵、晶亮”这两个词语的理解，找到合适的图片，帮助学生理解。2、宽大的树叶，利用校园里学生常见的芭蕉树，渗透学生要做生活中的有心人。3、柔嫩的小草、丰满的牡丹，鼓励学生回忆生活积累，情不自禁地做做动作来理解。4、想象冰花还有哪些样子，除了出图培养学生观察想象能力，还引导学生前后文联系，巧迁移以前学过的合适词语，既达到培养学生想象画面的能力，又注重学生词语的巩固积累。三、“情境”阅读过程为：设定情境，情境中学，情境延伸。举例：1、图片、音乐导入：感受秋去冬来，冬天事物的特点。2、以一个问题贯穿整个阅读教学：冬爷爷送给小童什么样的冰花。3、以“嫉妒小童收到的礼物”这个情为突破口，在美乐及美图的配合中，教育学生做生活的有心人，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣。四、“朴实”写字我的写字教学设计朴实简单，写字教学时尽管还耽误了几分钟下课时间，尽管听课的老师们都急着去给孩子们分饭了，我还是和孩子们坚持认真地写完了“他、见”两个字，不是草草收兵。我的想法是：如何写好字，有各种方法的指导，但最为重要的就是“认真静下心来写字”习惯的培养。我要让孩子们知道：应该自己做的事，自己即使比别人做的慢一点，没关系，但自己一定要认真地把它做好！从这些一年级孩子们听到铃声仍然能身正肩平地练字、跟老师一起去赏字评字，反馈修改字的过程可窥见一斑。接着，谈谈我的不足：忽视学生的读书习惯的培养，表现在：一、学生对于晶亮的理解，有不少学生举手，一来我低估了学生的能力，二来我担心学生七嘴八舌地能说一点理解，但过于耽误码时间，于是自己配合图片自说自画，剥夺了学生“边读边思”好习惯养成的机会，纵容“我说你听”坏习惯的滋长。二、请周子捷小朋友在读第一节课文时，自背不按教师要求（看清字形，读准字音）读，可见对于学生能力较强的学生，常抓不懈的是“认真读书“的习惯。三、第二节的层层剥笋读，其中有一环节，给学生数句。老师布置了任务，并没有检查。因为我想划句还是比较简单的，另外一个是为了赶时间只让学生齐答，但是从学生后面有点糊涂地读，我知道我错了。我失却了培养他“细心读书”习惯的机会。四、当请三位学生读冰花的三种样子，作为第一个读的杜昊瀛小朋友竟然不知道自己要读什么，从这一细节，我感受到对于后进生的关心和关注还不够，一个问题接一个问题的追问，他们能接受得了吗？更为重要的是，后进生之所以有距离问题出在哪儿？不就是课堂“注意听讲”习惯的距离吗？因而，对于他们，培养良好听课习惯是身上所应担着的长期而艰巨的任务。结束语：因为是赛课，任何人的心态都是要好的，我也一样，所以从教学设计到教学课件的制作，我是动脑筋的。可是也正因为赛课，我想体现高效，呈现更多丰富的内容，我的心态及上课过程犯了少“沉”下去的错误，想赶时间呈现精彩，却在这赶时间中，丢失了习惯的培养。其实，平常的课堂，我还是很注意这方面的，尽管课时容量不够多，孩子们学得扎实，读书到位。因而，我还要继续磨练自己的平时教学——如何能做到扎实，再高效一点儿。