掌声第二课时课后反思
王莉
《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。认真研读教参后，我确立了这节课的教学目标为：1、有感情的朗读课文，抓住小英的动作、神态、体会人物思想情感的前后变化。2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3、理解课文最后一段话，领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。在设计教学环节的时候，我想体现以下几个想法：1、通过小英前后的变化，让学生认识到掌声的神奇力量，激发学生的学习兴趣，并且让学生带着好奇、带着疑问来学生课文的重点段落2-4自然段。2、在学习课文的2-4自然段，想抓住小英演讲前的动作和神态，让学生体会人物当时的内心活动。同时抓住小英获得两次掌声后的动作、神情，让学生体会人物此时的内心活动，并能够有感情的朗读好相关的句子。3、以小英的来信贯穿整节课，对小英的来信,采用的是回旋反复朗读的方法,而且,每次朗读的要求都不一样，让学生充分感受这掌声是安慰的掌声、是喝彩的掌声是赞扬的掌声，更是鼓起生活勇气的掌声。4、抓住课文中的语言训练的点，不放过每一个训练的机会，训练学生的语言能力，学生在课堂上或说、或思、或讨论……如“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”
从文中的省略号，你读出了什么？ 再如“小英犹豫了一会儿……”，小英可能会想些什么？ “骤然”还可以换成哪个词？……
5、通过深入学习课文，领悟课文最后一个自然段的意思，背诵并抄写本段。
因为在试上的时候，时间有些紧，所以今天上的时候我明显感觉自己在赶教学，尤其是在比较完前后不同的小英后，没有出示小英的信，以致在后面出示的时候显得有些突然。同时我还感觉到这节课留给学生想、说的时间太少，课堂上有很多孩子都很想说，可是为了完成教学任务，我匆匆而过，没有给他们表达的机会，感觉有些遗憾。在抓住小英的动作和神态的句子，体会小英内心活动的环节教学中，学生对小英的心理看似读懂，但是并没有完全深入，教学好像只是浮于表面。