铁色黄昏 - 2007-12-26 15:16:00
教后反思
在本册本单元学习之前，学生认识的数都是整数，这是学生数的概念的第一次拓展。而分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。本节课认识分数，是认识一个图形或是一个物体的几分之一。在分析完教材之后，我将这堂课的教学重难点定在体会几分之一的含义，本节课的设计有以下几点考虑：
1.本节课着重帮助学生认识。
以情景带出当平均分物品的时候，分得的结果不能用整数来表示时，我们就用分数来表示。这里不仅解决了平均分一个蛋糕这一问题，同时也交代了分数的由来，让学生感受由于生活的实际需要，才有分数的产生。提出这个分数后，借图意来理解的含义，着重理解“平均分”；接着以为例读写分数，知道分数的各部分名称。接着让学生在长方形纸上找，从而感受无论是物品（蛋糕）还是图形（长方形），只要把它平均分成2份，每份就是它的。
2.以认识的方法找。
这一环节的设计主要是参考想想做做4，学生掌握了了含义之后，延伸到的理解，从而提炼出本节课认识分数的特点——认识几分之一的分数。在学生汇报的含义时，渗入“不同图形可以表示出相同的分数”和“相同的图形可以表示不同的分数”这两个思想，第一个想法是通过拿三种形状的图形，而这三个图形的涂色部分都表示的是，让学生体会到只要把这个图形平均分成4份，每份就是它的；第二个想法则是通过2个圆，涂色部分分别表示的是和，并借机教学通过涂色部分来进行分数的大小比较。
3.课外延伸。
结合课本上想想做做3、6以及多美滋的广告，拓展分数的应用领域。通过这一环节，让我们感受分数不仅是数学书学习的内容，更是我们生活中无处不在的数。从而唤起学生认识更多分数的欲望，同时也感染着学生要用一颗敏锐的心观察生活。
在设计本节课的时候，我想了很多，但是想法太多，也容易出现问题。而本节课最大的遗憾就出现在这里，每个内容我都想讲，但是又没有讲到位，所以导致了该抓的重点并没有抓好。本节课重点理解“平均分”，通过蛋糕的“一半”、把图形“对折”这些从另外一个角度来帮助理解平均分。但是我却忽视了分数含义里面的“每份”，其实我在备课的时候也想到怎么来帮助孩子理解“每份”，我在例图分蛋糕的时候，从正面带着学生理解了“这一份是蛋糕的，这一份也是蛋糕的，所以每份是蛋糕的”。这样的做法比较保险，但是孩子并没有理解，魏校长反问了我一句：“你为什么不让学生讲这个‘每份’的意思呢？”我心存疑虑：“他们能说出来吗？”魏校长一眼看出，“放心，他们肯定说的出来，只要你给他们机会，而且理解了‘每份’，更能加深对‘平均分’的理解。”魏校长看我不太相信，还和我说了她自己在教学中的例子，我听了十分惊讶。根据涂色部分比较分数大小对于学生来说也是新知，一开始我觉得这个并不是很难，但是魏校长的一句话让我恍然大悟，“读了2年多书，都是2＜4的，怎么今天就变成了2＞4了呢？”这句话在周六的时候也得到了证实，一家长给我打来电话，就是关于分数的大小比较的。挂了电话，我陷入了深深的思考，备课的时候只顾着自己的想法而忽略了学生的实际状况，让我的这节课有点哗众取宠的意味，而缺少了“实” 。魏校长给我下面的教学提出了新的要求：1.继续渗入研究教材，不仅研究本节课的教材，还要研究下一课时的教材；2.实实在在的设计每个教学环节，要以学生的实际情况作为考虑的出发点；3.课堂上，多让学生说，自己要少说话。我觉得校长给我提的建议，总结起来两个字：“实”和“弱”。“实”——实实在在的上课，脚踏实地的工作；“弱”——要让自己成为课堂上的“弱者”，让学生成为“强者”，更加落实新课标中提出的——让学生成为教学中的主体。
这次的迎春杯赛课，又一次让我成长，不仅找到了教学中存在的问题，而且也明确了之后努力的方向，虽然准备的过程十分的艰辛，但比起自己收获的来说，一个字——值！
陆晓蓓