铁色黄昏 - 2007-12-26 15:17:00
《认识钟表》教学反思
南京市五老村小学 陈玲
12月12日我校“迎春杯”赛课活动拉开了帏幕，我有幸当了回先锋，打响了比赛的第一炮。
钟表是学生日常生活是每时每处都能看到的寻常物品，对于时间，学生也有一些经验性的认识，基本大部分学生能认识整时。本节课的教学目标是充分利用学生已有的生活经验，帮助学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，并会用较规范的数学语言表达。通过各种活动帮助学生发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。同时帮助学生体会数学与生活的密切联系，建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。 在对这节课进行教学设计时，我主要出于以下几点考虑：一、充分利用学生资源，精心预设学生对于钟表并不陌生，在家中、商店、地铁、大街上随处都有钟表的身影。对于本节课的教学内容：认识整时和认识大约几时，部分学生是有一定的生活经验的。在教学设计时，我就在思考怎么充分挖掘和利用学生的资源为教学服务。认识整时的教学我是从认识钟面开始的。出示一个7时的钟面，提问：仔细观察钟面，说说你看到了什么？我事先预设到了学生回答可能会出现的三种情况并想好了应对的办法：A：有12个数。师追问：你能带着全班数一数吗？B：有短针和长针。师追问：长针叫什么？短针叫什么？
你能在自己的钟面上指出分针和时针吗？C：表示7时师追问：你是怎么看出是7时的？（学生可能说的不规范，注意纠正：如把7时说成7点，把分针和时针说成长针和短针）师小结：时针指着7，分针指着12，这时就是7时。如果学生没看出时间这个信息，我就自圆其说：这是陈老师每天上班的时间，你知道是几时吗？ 在实际教学中确实如我课前预测的一样，前二种回答与预测的完全一样，但学生并没有看出表示的时间，于是我照第2套方案执行：钟面上表示的时间是陈老师每天上班的时间，你能知道是几时吗？怎么看出来的。学生回答：7点，哦，是7时。因为我立刻帮助小结：在数学上，我们不说7点，而是7时，表扬你立刻改过来了。接下来几名学生重复说怎么看出是7时时，不时会有人把时针、分针说成短针和长针，我都会请在坐的学生认真倾听并指出错误，及时表扬。学生是富有个性的生命体，他们的生活背景不同，认知个性不同，课堂上孩子们会以自己独特的视角观察问题，他们看问题的角度会各不相同，因此在学习过程中会自然生成许多资源。精彩的生成就是来自于教师的课前精心预设。教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台。教师以真诚宽容的态度接纳生成，为学生问题的生成创造良好的环境氛围。尊重学生的个性、经验和不同的选择，允许学生从自我个性多角度观察、发现问题，以满腔的热情关注学生，真诚地倾听学生，用宽容的态度接纳课堂生成，这样课堂生成才有“着陆”的基础。二、遵循认识规律，教学层层递进整时的教学是本节课的重点，在教学设计时我精心准备了如下几个层次：（1）重点学习例1认识7时的方法让学生先根据自己的生活经验说说是怎么看出7时的，再根据学生的回答，纠正一些口头表达上的错误，如把7时说成7点，把时针和分针说成短针和长针。（2）由扶到放练习“试一试”试一试共有3个钟面，第1个钟面我指名让2-3人说说看出来是1时的方法，后二个钟面同桌互相说说。（3）适当拓展提升应用能力 接着我出示四个不同的钟面：第1个钟面上12个数都有，第2个钟面上只有3、6、9、和12这四个数，第3个钟面上没有数，第4个是电子钟。这四个钟面基本囊括了生活中各种钟的形态。学生在认出是几时整时是要有一定思考和一定的策略的。如第2个钟面是8时，有的学生就想到了那个点在9字下面，所以是8。第3个钟面虽然没有数，但学生知道最上面的那个点表示12，那么顺着数过去就是1、2，所以是2时。相信通过这样一组练习，学生以后即使在生活中遇到这样的钟面，他也能想到办法看出是几时了。（4）拨钟游戏激发兴趣并过渡到大约几时。 拨钟游戏我也分为二个层次：先把电子钟上的时间用手中的钟拨出来，再让学生想一个整时再拨出来考考同桌。这样的游戏不但增加了学生的学习兴趣，更是对前面学习的整时知识的巩固。汇报时，我展示了学生拨的9时和12时，让其他人猜是几时，并说是怎么看出来的。设计时是想找一个拨的时间正好是大约几时的钟面，结果竟没找到，只好说陈老师也拨了个钟面，请学生判断我拨的是几时，发现并不是整时，然后进入大约几时的学习。三、充分利用时事新闻资源，与时俱进 在学生认识完大约几时后，我增加了个时事内容：2007年10月24日我国发生了一件举世瞩目的大事，你知道是什么吗？学生对时事的敏感度并不差，他们都知道是我国首颗探月卫星“嫦娥一号”。于是我接着问：很好，它是在下午大约几时点火发射的呢？提问的同时出示钟面。在学生回答出来后，我接着说：嫦娥一号点火发射的时间要求十分精确，差一秒都不行，所以光知道大约几时是不够的，二年级时我们将继续学习，到时你们就知道了。 通过这个环节的学习，学生不但了解了一件国家大事，还了解到今天学习的知识还是不够的，今后要继续学习时间的知识才行。 上完课后与几位评委进行了交流，他们给了我中肯的意见。大约几时的教学是本节课的重点，更是难点，教师应该多花点时间处理，但因为我前面整时处理得过细，多用了一些时间，导致大约几时的教学仓促了些，可能还有些学生并未真正理解。整时因为学生之前是有经验，所以教学时可以再开放些，再紧凑些，就能把时间节省下来。也同样因为时间的原因，画时针和分针和后面设计的身体时钟游戏都没有办法进行，感觉挺遗憾的。在以后的教学中我应该学会对于时间的把握，在教学的难点处多花时间，帮助学生有效地突破难点，提高课堂教学效率。 这样的赛课是对上课的教师各方面素质的考验和挑战。“养兵千日，用在一时，只有平时精心备课，认真上课，用心反思的教师在面临这样的挑战时会占据更大的优势。我也在努力这样做！